恵泉女学園大学が設立されたのは、それから60年後の1988年。初代学長の村井資長は河井道の意思を受け継ぎ、恵泉女学園大学の理念を新しく3つ掲げております。

学問の出発は、考えること、疑問を持つこと、批判することにあるとして、真剣に自分で考え活発に討議しあう、考える大学でありたい。

平和と共存を担うものとして、社会で活躍する女性を育てる大学でありたい。

地球規模でものを考え、欧米やアジアに焦点をあわせた文化・語学を学べる大学でありたい。

恵泉女学園は、キリスト教信仰に基づき、神と人とに仕え、自然を慈しみ、世界に心を開き、平和の実現のために貢献できる女性を育成する。

恵泉女学園大学では、本学園の教育理念を礎にして、豊かな教養（リベラルアーツ）教育を行っています。大学の教育理念は以下の通りです。

• 自己を尊重し、自己を愛するように他者を尊重する人を育てる
• 世界を知り、偏見や差別に立ち向かう力を育む
• 自然を慈しみ、いのちを尊ぶ人を育てる

本学はその教育理念に基づき、学則第1条に定める「真理と平和を愛し、国際的視野に立って文化の進展と社会の福祉に貢献する有為な女性を育成する」ことを目的としています。
学園創立（1929年）以来継承されてきたこれら教育理念・目的のもと、本学では、「生涯就業力」の育成を掲げ、どんな環境にあっても目標を見失わず、生涯にわたって常に自分自身を磨き、精神的・社会的・経済的な自立を目指しつつ、地域や社会に尽くすことに喜びを見出しながら、しなやかに、したたか（強か・健か）に生きる女性の養成を教育目標としています。これを踏まえ、本学の教育方針として、ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の方針）、カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の方針）、アドミッション・ポリシー（入学者受入れの方針）を以下のように定めています。

恵泉女学園大学は、本学に所定の期間在籍し本学の教育目標に基づく所定の単位を修め、次のような資質を備えた学生に対して卒業を認め、学士の学位を授与します。

1. 国内外の社会・文化を理解する基礎的知識と見識を有し、論理的・批判的に考え、日本語で表現・発信する力を身につけている。
2. グローバル社会に通用する第二言語を習得し、多文化・異文化に開かれた豊かな国際感覚と共感力をもって、平和な社会の実現に積極的に寄与しようとする姿勢を身につけている。
3. 土に触れ、いのちを育む生活園芸を通じて、多様ないのちとの共生と循環を体感し、多様な人々と偏見なく繋がり共生・協働しようとする態度と、地球環境に配慮する態度・力を身につけている。
4. 国内外での実践的な学修経験を積み、社会の課題に気づき、解決のためのシナリオを描く自律的な思考力と、粘り強い姿勢をもって自ら行動し、学び続ける力を身につけている。

恵泉での４年間で身につけたい力

I 基礎的知識・理解・技能（知識と見識）

Ⅱ 現状を把握し、たくましく解決し続ける力（主体と自律）

Ⅲ 他者と共に歩み、共に生きていける力（協働と共存）

恵泉女学園大学は、ディプロマ・ポリシーに示す資質・能力を持った人材を養成するために、以下の方針に基づいて教育課程（カリキュラム）を編成・実施しています。

1. 恵泉教育の３つの礎「聖書」「園芸」「国際」に基づく人間性の涵養と幅広い教養および基本的なアカデミックスキルの修得のため、すべての学生が履修する全学必修の「共通科目」として、「恵泉基礎」「共通教養」「共通生涯就業力」「共通語学」の４つの科目群を設置する。

   ・「恵泉基礎」には、３つの礎を反映した科目と初年次演習（ゼミ）科目を置き、本学の教育理念を学び、多種多様な社会で他者とともに生きるための人間力を滋養しつつ、本学の学びへの適応を図り、基本的学習スキルの修得と、将来に向けての学びの計画づくりに取り組む初年次教育を行う。 ・「共通教養」には、3つの教育理念を人文科学、社会科学、自然科学の分野に応用発展させた「キリスト教と考え方」「園芸と生活」「平和と社会」の3つの領域からなる教養基礎科目群を設ける。 ・「共通生涯就業力」では、各学年各セメスターにおいて、女性のキャリア形成を自分事としてとらえられるよう、大学での学びの意義、経済や産業など自分たちが生きていく社会の多様な側面を知りながら、ゼミ科目と連動して自分自身の成長段階を確認していく「生涯就業力STEP科目」を中心に据える。さらに、社会における生涯就業力の基礎的技能となる「日本語能力」「ITスキル」、また技能や知識の幅を広げ向上させるための科目を設置する。 ・「共通語学」では、実践的運用能力を身につける英語科目とともに、他文化・異文化に触れ、世界に開かれた広い視野を養うため、英語以外の第2言語科目を置く。英語教育においては、学生一人ひとりの学習進度に応じたコミュニカティブな英語力の育成をはかる。各語学科目は、専門教育、学外体験学習プログラムとの連関を図る。

2. 各学科専門分野への導入基礎として、学科の枠を超えて初年次より履修可能な「学部専門導入科目」を設置する。
3. 専門的な方法論と知識の修得によって課題発見・改善解決能力を培い、生涯にわたる自律学修能力を獲得するための専門基礎に重点を置いた「学科専門科目」を設置する。
4. 現代人として広く世界を理解し、積極的に社会に関わるための視野を広げるよう、他学科にも学科専門科目を開放する。
5. 所属する学科での確かな専門基礎の学びを基盤に、自らの関心をさらに他分野・他領域につなぎ拡げ、領域横断的・学際的な視野と知識でより主体的・創造的な卒業研究を可能とするための教育システムとして、全学専門教育課程に「多文化オープンコース」を設置する。これに伴い、３年進級時に、所属の学部・学科の枠を越えて他学部他学科の教員のゼミ（多文化オープンゼミ）を選択することができる。
6. 社会生活において必須となる汎用的な能力を育成するために、初年次から卒業年次までの8セメスターすべてに少人数制による演習（ゼミ）を設置する。
7. フィールドスタディー（FS）、コミュニティ・サービス・ラーニング（CSL）、海外語学研修、インターンシップ等、学外での実体験・実践学習を通じて社会の課題を自分のものとして捉え、考え、発信・行動するための国内外における学外体験学習プログラムを正課の「全学専門特殊科目」として設ける。
8. 学内・学外ボランティア活動等の課外活動を、社会と実践活動を通してつながる貴重な実体験学習の機会と位置づけ、積極的な参加を奨励する。
9. 本学の学びの各学科カリキュラムの特徴を反映している「日本語教員養成課程（主専攻）」「園芸療法士」「子育て支援員」については、すべての学部学科学生が取得できる資格とする。
10. 本学での学修が段階的に積み重ねられていくよう3年次進級制度を設ける。
11. 身につけた知識や技能を統合し、問題に向けた解決方法を粘り強く探究するとともに、新たな価値の創造につなげていく能力や姿勢を培うために、4年次での卒業論文・卒業制作を全学必修とし、一人ひとりに丁寧な指導を行う。

恵泉女学園大学は、本学の教育理念に共感し、本学での学修に高い意欲と目的意識を持つ、次のような学生を、年齢・国籍を問わず幅広く求めます。

• 高等学校での教育課程の教科・科目の修得による基礎的内容を偏りなく幅広く修得している。
• 高等学校での学修を通じて、聴く・話す・読む・書く　の基礎的な言語コミュニケーション能力を身につけ、他者の声に耳を傾けるとともに、自らの意見を積極的に発信する意志をもっている。
• 高等学校の教育課程の教科・科目で修得した内容を活用し、発展させる意欲をもっている。
• 高等学校での正課科目の学習のほか、課外活動にも力を注ぐ意欲をもち、自然や社会に対して関心をもち、さまざまな人と接しながら豊かな体験を積むことを志向している。

上記のような学習姿勢や能力・志向性を持った学生に入学していただくため、恵泉女学園大学では、次の方針に基づいて入学試験を実施します。

1. 何よりも「恵泉で学びたい」という気持ちを大切にします。本学では入学時に決めた学科の枠に縛られない幅広い学際的な学修を奨励し、入学後の日々の勉学を通して、一人ひとりが自らの学びを構成し、自分にふさわしいキャリアを見出していけるよう、相談の上履修指導をしていきます。よって、何を専門的に学びたいかまだ分からない、関心ある分野が多岐にわたっていて絞りきれない、実体験学習を通じて自分の関心分野を探してみたいという学生も歓迎します。
2. 一人ひとりの受験生に丁寧に向き合います。そのために皆さんの能力・特性が発揮できるようさまざまな入試方法を用意します。（各入試の評価方法・評価基準の詳細については募集要項を参照してください。）
3. 総合型選抜や学校推薦型選抜などで早期に本学への入学が決まった方を対象に、高等学校での学習から大学での学修へのスムーズな移行を図れるよう「入学前ステップアップ授業」を実施します。

• 人文学部3つのポリシー

• 日本語日本文化学科3つのポリシー
• 英語コミュニケーション学科3つのポリシー

• 人間社会学部3つのポリシー

• 国際社会学科3つのポリシー
• 社会園芸学科3つのポリシー

キリスト教信仰に基づく学園の建学精神、教育理念、大学の3つのポリシーを理解し、とくに女性の自立に教養教育の果たす重要性を意識しつつ、教育改善に積極的に取り組みながら、自らの専門知識と教育力を学生の能力育成のために、惜しみなく用いることのできる人材を求める。

人文学部、人間社会学部それぞれの学部の人材養成の目的達成のために、専門教育に注力することはもちろん、教育改善を継続しながら、「生涯就業力」を意識して全学的な教育研究活動にも積極的に取り組み、学生指導ができる人材を求める。

人文学研究科、平和学研究科それぞれの研究科の人材養成の目的達成のために、研究領域の特性に合致する専門知識と研究力を備えるとともに、修士課程の研究指導を担当できる人材を求める。

1. 大学設置基準を満たし、教育が適正に行われる教員数を配置する。
2. 教員の採用・昇格は公平かつ透明性を保って行う。
3. 年齢構成の均衡を図りつつ、「生涯就業力」の教育テーマに適う女性教員の登用を積極的に進める。

研究科の人材養成の目的達成のために、教育研究活動に適切な人材を大学院担当者として選任する。

学生が安全に学生生活を送りながら、生涯にわたって精神的・社会的・経済的な自立を目指す「生涯就業力」を身につけていけるように環境を整備する。

1. アカデミックアドバイザー、学年担任、学修支援担当教員との連携体制による、課外学修支援環境の整備（学修支援）
2. 学内外の各種奨学金制度の募集・運用（経済的支援）
3. アカデミックアドバイザー、学年担任、健康管理室、カウンセリングルーム、課外活動担当等との連携による、学生が心身共に健康で安全に生活できる環境の整備（生活支援）
4. キャリアセンターと学年担任、アカデミックアドバイザーの連携による、進路選択のための準備活動支援および就職活動の支援(キャリア支援)

学修の質と教育・研究の質の向上を目指し、キャンパス内の安全のために施設の維持管理をおこない、学園の教育理念が感じられる教育研究環境を整備する。

本学の教育・研究成果を社会に広く開示・発信し、グローバルな視野を持つ市民の知的好奇心と関心に応えるとともに、地域社会のニーズに応じた活動を提供していく。

学園法人本部と強力な連携を堅持しながら、関係法令、学園・大学諸規程に基づき、学長以下各執行機関の運営責任と意思決定のプロセスについて定め、学長のリーダーシップを確立する。
全教職員体制を実現し、組織と業務については適正に管理運営し、中長期の財務計画の策定により安定的な財政基盤の確立に努める。

自己点検・自己評価体制によりPDCAサイクルを機能させ、外部評価により自己点検・自己評価の妥当性について客観的・社会的に検証される機会を持つ。
また、社会に向けて情報公開を行い、教育・研究の可視化と説明責任とを果たす。